新華社北京10月27日電　題：生命教育，還需補(bǔ)上哪些課？

新華社“新華視點(diǎn)”記者鄭明鴻、周思宇、張子琪

教育部近日出臺《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康工作十條措施》，要求“加強(qiáng)學(xué)生生命教育、青春期教育和挫折教育，提升學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、調(diào)適情緒、應(yīng)對壓力等方面能力，增強(qiáng)心理韌性和心理免疫力”。

熱愛生命、尊重生命，青少年需要接受必要的生命教育。當(dāng)前中小學(xué)生命教育開展情況如何？“新華視點(diǎn)”記者進(jìn)行了調(diào)查。

生命教育正在興起

2024年11月20日，貴州省納雍縣第六中學(xué)的數(shù)十名學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)叵谰仍箨牐私庀拦俦娜粘Ｓ?xùn)練和生活，并與他們面對面交流，探討生命的意義和價值。面對學(xué)生的提問，多名消防官兵說，雖然消防工作很危險，但每次成功守護(hù)人民群眾的生命財產(chǎn)安全，都讓他們倍感榮耀。

拜訪不同職業(yè)、年齡的群眾是納雍六中生命教育系列活動之一。近年來，該校通過開展“以生命影響生命、以生命感悟生命、以生命激勵生命”系列特色活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、綻放生命。高二年級學(xué)生楊俊杰說，這能讓他感受到生命的堅韌，更清楚該如何確定人生目標(biāo)、應(yīng)對困難。

記者采訪發(fā)現(xiàn)，生命教育正受到越來越多的重視。自2004年起，遼寧、上海、湖南、黑龍江等地相繼頒布了中小學(xué)生命教育實施綱要或方案。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出重視生命教育。

洛陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副院長趙丹妮說，生命教育是一種生命意義觀的教育，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識、尊重、珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動、積極、健康地發(fā)展生命。

有的學(xué)校將生命教育融入學(xué)科教育。貴陽市云巖區(qū)第三小學(xué)校長楊和婭介紹，該校除了采取召開主題班會的形式開展生命教育外，還會將生命教育融入學(xué)科教育。該校語文教師王新雨說，在日常教學(xué)中，她會根據(jù)課文內(nèi)容適時引導(dǎo)學(xué)生探討生命的來之不易，從而樹立“生命至上”的價值觀。

有的學(xué)校將“萌寵”引入校園，開展一場以愛啟智的生命教育。青海省西寧市文逸小學(xué)在校內(nèi)飼養(yǎng)了小羊、兔子、珍珠雞、孔雀等動物，讓孩子們真切感受到生命的奇妙與溫度。學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人說，孩子們了解動物生活習(xí)性、成長過程的同時，也能緩解學(xué)業(yè)焦慮，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力和責(zé)任感。

有的學(xué)校將生命教育融入社會實踐。在浙江省余姚市第四中學(xué)，綜合實踐課任課教師錢劍波從2014年開始通過“義冢”項目進(jìn)行生命教育，帶領(lǐng)學(xué)生們?yōu)椤盁o主骨灰”舉行義務(wù)樹葬儀式，引導(dǎo)學(xué)生去體會生命、尊重生命。

全國生命教育示范學(xué)校重慶市江北中學(xué)提供的數(shù)據(jù)顯示，該校近5年學(xué)生輕生率為零，心理測評優(yōu)良率從78％提升至93％。

開展生命教育面臨一些困難

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管生命教育越來越受重視，但真正上好這堂課還面臨一些困難，一些學(xué)校的生命教育形式大于內(nèi)容，針對性、實效性不強(qiáng)。

——缺乏大綱指引、資金支持，課程體系不健全。

西部某縣教育局副局長楊某等人反映，由于缺乏統(tǒng)一的教材和教學(xué)大綱，生命教育的內(nèi)容碎片化，不成體系。一些地方雖然出臺了生命教育指導(dǎo)綱要，但實際教學(xué)中仍存在“重安全、輕意義”傾向。

“不管是帶學(xué)生走出校園開展活動，還是在校內(nèi)開辦各種實踐項目，都需要資金支持。”西部某中學(xué)德育處負(fù)責(zé)人說，由于缺乏具體政策和資金支持，學(xué)校目前只能從生均公用經(jīng)費(fèi)中勻一部分用于開展生命教育。

——專業(yè)師資匱乏致使學(xué)校“有心無力”。

目前，部分中小學(xué)尚無專職心理教師，一些學(xué)校即便有專職心理教師，但因工作任務(wù)繁重，花在生命教育上的精力很有限。青海一位受訪教師說，學(xué)校上千名學(xué)生，僅靠一兩位心理教師，很難有效開展生命教育。

多名受訪對象反映，因缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，大多數(shù)學(xué)科教師難以在課堂教學(xué)中有效融入生命教育的內(nèi)容，還有的老師簡單地將生命教育等同于安全教育。

——不少家長更關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，缺乏生命教育意識，家校難形成合力。

河南洛陽老城區(qū)第二小學(xué)教師尹永彩反映，一些家長因工作繁忙或受傳統(tǒng)觀念影響，不愿直面死亡話題，在家庭教育中沒有引導(dǎo)孩子正確理解生命的意義，“當(dāng)孩子問到‘死亡’相關(guān)問題時，有的家長會回避，甚至呵斥孩子”。

同時，現(xiàn)有評價體系側(cè)重知識掌握，忽視了學(xué)生價值觀的養(yǎng)成。受訪專家認(rèn)為，生命教育成果要摒棄唯分?jǐn)?shù)論的評價模式，更多地從德育成果評價出發(fā)，發(fā)揮生命價值觀念的引導(dǎo)力。

多舉措加強(qiáng)生命教育

“生命教育的核心是尋找生命的意義。很多做出極端行為的孩子，不能簡單歸因為心理問題，其癥結(jié)在于缺乏對生命意義的理解。”首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院教授劉慧說。

業(yè)內(nèi)專家建議，相關(guān)部門可組織專家團(tuán)隊研究制定生命教育課程標(biāo)準(zhǔn)和工作指南，并將生命教育納入教師教育內(nèi)容和通識培訓(xùn)。

重慶市江北中學(xué)校黨委書記王光毅等人認(rèn)為，相關(guān)部門宜探索將生命教育納入中小學(xué)必修課程體系，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，整合生物學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等多學(xué)科知識，形成細(xì)化的生命教育實踐指南，引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生真正理解生命教育的內(nèi)容。

“有條件的師范類院校可在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置生命教育課程，培養(yǎng)具有生命教育理念、知識、技能和素養(yǎng)的未來教師。”趙丹妮說，相關(guān)部門還可以在有生命教育研究基礎(chǔ)的高校建立培訓(xùn)基地，在各類培訓(xùn)中嵌入生命教育模塊。中小學(xué)校可通過專題講座、研討會、實踐交流等形式加強(qiáng)教師培訓(xùn)，讓他們掌握生命教育的方法和技巧。

在趙丹妮看來，社會各界也應(yīng)營造重視生命教育的良好氛圍，通過媒體宣傳、社區(qū)活動、公益組織等形式，向公眾傳播生命教育的理念。相關(guān)部門還可以整合社會資源，為學(xué)生提供更多的生命教育實踐基地，讓學(xué)生在實踐中感受生命的力量和價值。

楊和婭認(rèn)為，相關(guān)部門應(yīng)鼓勵教師開展生命教育的課題研究，探索更多有效的教學(xué)方法，并建立成效評價機(jī)制。“學(xué)校可以設(shè)計‘生命成長檔案袋’，收錄學(xué)生的助人記錄、情緒管理日志等，期末以‘生命之星’徽章代替?zhèn)鹘y(tǒng)評語。”她說。

劉慧等人說，相關(guān)部門和學(xué)校還要加強(qiáng)對家長的生命教育，促進(jìn)家校社實現(xiàn)良好協(xié)同。“家長要樹立正確的教育觀念，關(guān)注孩子的身心健康，與孩子進(jìn)行有效的溝通和交流，引導(dǎo)孩子尊重生命、熱愛生命。”趙丹妮說。