傅慧芳 蘇弘戩

在新時代十年的偉大變革中，習近平總書記圍繞思政課建設發表了一系列高屋建瓴的重要講話，為推動思政課發展提供了理論指引和實踐遵循。近日，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示，明確提出在新征程上要“不斷開創新時代思政教育新局面，努力培養更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人”的重要要求?！按笏颊n”作為落實立德樹人的關鍵課程，其蘊含的大課堂、大平臺、大師資等時代內涵，既是對傳統思政課的有力突破和發展，又凝聚著黨對新時代思政課建設的新的規律性認識。

構建全面育人新格局是“大思政課”建設的目標所指、價值所在。習近平總書記指出，“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題”。構建全面育人新格局，就是要從“大課堂”“大平臺”“大師資”“大格局”四個維度著手發力，發揮課程、實踐、管理、組織等方面的育人功能，真正打造有深度、有溫度、有活力的“思政金課”，在增強“大思政課”的引領力中構建全面育人新格局，為培養堪當民族復興重任的時代新人助力。

◆增強思政“大課堂”感染力，構建課程育人新格局

“大課堂”是“大思政課”建設的重要載體，其突破傳統教育課堂的物理和概念界限，將思政教育延伸至更加廣闊的空間和更加多元的形式中，推進“大思政課”建設，必須守好“大課堂”這個主渠道，以“立德樹人”作為中心環節和根本使命，持續增強“大課堂”的感染力。要集合課內課外、校內校外、線上線下全時空領域鮮活思政教育素材，構建起縱向貫穿大中小學全學段、橫向貫通學校與社會全時空的思政課；同時深入挖掘其他課程和教學活動中蘊含的思政資源，根據不同課程特色，合理嵌入育人要素，打破傳統學科間的互動壁壘，主動尋找思政教育內容與各學科課程的契合點，如在歷史課程中融入愛國主義教育，在地理課程中探討生態文明與可持續發展，在文學課程中融入人文關懷與道德情感教育，通過案例教學、問題導向、項目制學習等方法，將思政教育與學科知識點相結合，讓思政課程和各類課程同向同行，形成育人協同效應。要充分利用數字化技術聚合優質教學素材和資源，打造全方位、立體化的教學資源庫，利用互聯網、移動應用、VR／AR等現代化技術，創建在線思政課堂、虛擬博物館、紅色旅游線路模擬等，提高思政教學的趣味性和互動性，構建“互聯網＋思政教育”課程體系，定期推出系列精品網絡思政課程、定期邀請思政名師開展跨校線上交流講座，拓展教育時空，提升教學效率，拓寬思政教學模式，推動構建“課程育人”新格局。

◆強化思政“大平臺”吸引力，構建實踐育人新格局

習近平總書記強調，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來”?！按笏颊n”的獨特性和創造性就在于將“思政小課堂”同“社會大課堂”有機結合起來，將思政理論和社會實踐統一起來。善用“大思政課”鑄魂育人，就是要堅持實踐育人和文化育人相結合，發揮社會大課堂“大熔爐”和“大學?！钡挠藘r值。要整合社會實踐資源，拓展實踐平臺，聯合政府機關、企事業單位、高新技術開發區、大學科技園、城市社區、農村鄉鎮、工礦企業、愛國主義教育場所等，建立如紅色教育基地、鄉村振興實踐點、企業實習基地、公益服務站點等穩定的校外社會實踐、創業實習基地。要繼續開發數字化實踐平臺，利用互聯網、大數據、虛擬現實（VR）和增強現實（AR）等技術，搭建集學習資源、互動交流、在線測試、實踐記錄于一體的綜合性思政教育網絡平臺，利用大數據和人工智能技術為學生提供個性化學習推薦；構建如虛擬實驗室、歷史事件模擬、社會實踐案例庫等在線實踐平臺，打造線上和線下協同聯動、互為補充的多維實踐體系，為學生提供不受地域和時間限制的實踐學習機會。要豐富實踐內容，創新實踐形式，通過挖掘地域特色資源，依托地方紅色教育資源、歷史文化遺址，設計主題實踐活動，讓學生在實地考察中感受歷史變遷、科技進步和文化傳承；探索與企業共建研習、實訓基地，讓學生參與到社會調查、生產勞動、社會公益、志愿服務等實踐活動，切實了解行業發展，助力學生提升實踐能力、塑造職業道德、強化社會責任意識，推動構建“實踐育人”新格局。

◆提升思政“大師資”影響力，構建管理育人新格局

強國必先強教，強教必先強師。習近平總書記強調指出：“教師要成為大先生，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生成長為全面發展的人。”教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”。構建管理育人新格局，需要從師資隊伍建設、教學模式創新、管理機制改革以及資源平臺整合等方面綜合施策。要堅持內引外培，配足配齊思政課教師、專職輔導員、心理健康教育教師隊伍，選拔具有深厚馬克思主義理論功底、熟悉教育規律、熱愛思政教育的高水平人才加入師資隊伍，積極探索黨政管理干部轉崗為專職思政課教師的工作機制，積極組織思政課教師參加各級各類師資培訓、學科競賽，提升思政課教師的政治理論素養、教學能力及科研水平，鼓勵思政課教師參與社會實踐，深入基層、企業、社區一線，在實踐鍛煉中提高教學的實踐性和時效性。要善于借力，聘請符合條件的專家學者、地方黨政領導、知名企業家、社會各條戰線的先進人物擔任高校思想政治教育特聘教授，各高校根據實際制定相應政策，加大經費投入，建立完善特聘教授巡講機制，為高校課程體系“同向同行、協同育人”體制機制建設及實施提供優質教師資源。要改革思政課教師評價機制，提高評價中的教學和教學研究占比，克服“唯文憑”“唯論文”“唯帽子”等弊端，引導思政課教師把主要精力放在教書育人上；建立健全思政教育管理體系，明確各部門職責，形成學校領導、教務部門、學院、思政教師四級聯動機制，有效實施思政課教師的績效考核與激勵制度，將教學效果、學生滿意度、社會影響力等納入教師評價體系，激發思政課教師積極性，推動構建“管理育人”新格局。

◆凝聚思政“大格局”協同力，構建組織育人新格局

習近平總書記指出：“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任?！睒嫿ńM織育人新格局，關鍵在于打破傳統界限，形成全員參與、多維互動、資源融合的協同育人機制。要強化組織協同機制，構建上下貫通的多層級有效協同的管理體制，形成集教育行政管理部門、學校行政層面、教務部門和相關職能部門、各二級學院于一體的多層級管理體制，整合部門資源，確保不同管理主體及管理層級之間既科學分工、各負其責又有機統一、協同育人，形成統一領導、分工明確的協同育人體系。要實現教研協同、教學協同、隊伍協同、評價協同、校際協同、校地協同，以協同機制推動“破壁融圈”，建立跨學校、跨學院、跨學科的思政教育聯盟，完善交流合作與資源共享平臺，促進不同學校、學院間思政教育資源的共享與交流，促進不同學科間教學內容和方法的融合，通過聯辦講座、互訪交流、共同開發教學資源等形式，凝聚起立德樹人的磅礴力量。要構建多元主體共同參與的協同工作機制，建立網上網下正向互動的工作機制，促進網上網下兩個教育場的銜接整合；大力推進學校、社會、家庭一體化育人，完善“學校－社會－家庭”協同耦合的育人體系，通過建立家校溝通機制、開展家庭社會性教育項目等提升豐富家庭教育資源，達到多方位合力育人的效果，推動構建“組織育人”新格局。

（作者單位：福建師范大學馬克思主義學院）