黃凌云

黨的二十大報(bào)告指出，“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位”，明確了新時(shí)代職業(yè)教育的發(fā)展方向，賦予了職業(yè)教育重要地位。

近年來(lái)，福建下大力氣推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，先后出臺(tái)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的若干意見(jiàn)》《關(guān)于深化產(chǎn)教融合十五條措施的通知》《關(guān)于深化產(chǎn)教融合推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展若干措施的通知》等，立足體制機(jī)制創(chuàng)新，在完善產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制、打造多領(lǐng)域多層次創(chuàng)新平臺(tái)、發(fā)揮主體作用等方面多點(diǎn)發(fā)力，全面破解產(chǎn)教、供需矛盾，不斷提高職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)匹配度，取得了明顯成效。目前，已打造20個(gè)省級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體，培育103個(gè)省級(jí)產(chǎn)教融合型企業(yè)、104個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院試點(diǎn)項(xiàng)目、45個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟）、297個(gè)各類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地，廈門(mén)成為部省共建職教高地、泉州成為國(guó)家產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市。職校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年保持在95％以上，一線新增從業(yè)人員70％以上是職業(yè)院校的畢業(yè)生，成為產(chǎn)業(yè)大軍的搖籃。

但是，也要清醒看到，受教育與產(chǎn)業(yè)供需對(duì)接缺乏統(tǒng)籌、校企合作制度保障不夠和剛性約束不足、資源融合缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)等因素制約，福建職業(yè)教育的產(chǎn)教融合，無(wú)論是橫向的廣度還是縱向的深度，均有待進(jìn)一步拓展和深化。一方面，產(chǎn)業(yè)需求尚未融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)的發(fā)展格局尚未形成。高職院校專業(yè)布點(diǎn)數(shù)前3位的是電子信息類(lèi)、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)、文化藝術(shù)類(lèi)，中職學(xué)校專業(yè)布點(diǎn)數(shù)前3位的是電子信息類(lèi)、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)、教育類(lèi)，緊缺急需崗位專業(yè)設(shè)置不足、培養(yǎng)能力不夠，教師參與“走出去”項(xiàng)目積極性不高，人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求仍然存在“兩張皮”現(xiàn)象。另一方面，產(chǎn)教融合契合度不足，協(xié)調(diào)機(jī)制不完善。產(chǎn)教融合、校企合作監(jiān)督機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制尚不夠完善，一定程度影響了企業(yè)參與職業(yè)教育的主動(dòng)性。校企“一頭熱一頭冷”現(xiàn)象仍然存在，校企合作處于淺層次、自發(fā)式狀態(tài)，深度戰(zhàn)略合作較少。

職業(yè)教育一頭連著教育、一頭連著產(chǎn)業(yè)。職業(yè)教育辦得好不好、學(xué)生能不能被認(rèn)同，關(guān)鍵看教學(xué)活動(dòng)是不是與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐深度融合，作用發(fā)揮得是不是有效和充分，是不是促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合。這就要求我們始終堅(jiān)持教育優(yōu)先，適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略、福建需要和適合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生需求，構(gòu)建具有福建特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，源源不斷培養(yǎng)造就更多能工巧匠和過(guò)硬技術(shù)技能人才，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)福建經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，為譜寫(xiě)中國(guó)式現(xiàn)代化福建篇章提供深厚的人才支撐和技能保障。

一是強(qiáng)規(guī)劃。當(dāng)務(wù)之急是加快推進(jìn)保障產(chǎn)教融合、校企合作的專項(xiàng)法規(guī)建設(shè)步伐，整體協(xié)調(diào)規(guī)劃職業(yè)教育的總體規(guī)模、內(nèi)在結(jié)構(gòu)和層次水平，一體化做好一個(gè)地區(qū)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展“雙規(guī)劃”，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整、全過(guò)程匹配的供需對(duì)接制度，確保學(xué)校的人才供給與企業(yè)的人才需求基本相吻合。推動(dòng)行業(yè)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育深化改革創(chuàng)新的指導(dǎo)和支持，促進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、過(guò)程和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、過(guò)程更加密切交互相融，推動(dòng)校企“雙向奔赴”、相向而行、同向發(fā)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求的深度耦合。強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境和人才需求監(jiān)測(cè)分析，定期發(fā)布畢業(yè)去向落實(shí)率“正負(fù)面清單”，主動(dòng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案。

二是建實(shí)體。堅(jiān)持“以產(chǎn)定教、以教促產(chǎn)”，在海洋、生態(tài)、農(nóng)業(yè)、新能源、智能制造、石油化工、服裝紡織、數(shù)字產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域培育一批行業(yè)產(chǎn)教共同體。支持產(chǎn)教資源相對(duì)集聚、融合基礎(chǔ)較好、需求旺盛的地區(qū)，以工業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持“一地一策”“一企一案”，遴選一批“企業(yè)導(dǎo)師”，共建培訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐基地等，形成“專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)辦、經(jīng)營(yíng)圍著專業(yè)做，老師既是師傅、學(xué)生也是員工”的辦學(xué)新模式。設(shè)立各類(lèi)校企系統(tǒng)創(chuàng)新平臺(tái)和校企研發(fā)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)資源快速共享，分段協(xié)同開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)，扶持若干個(gè)科技成果轉(zhuǎn)化中試平臺(tái)建設(shè)，探索省屬高職院校到市、縣設(shè)立技術(shù)服務(wù)中心、建設(shè)產(chǎn)學(xué)研基地等，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、同頻共振，推動(dòng)科技成果實(shí)現(xiàn)迅速落地轉(zhuǎn)化。

三是賦智能。扎實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展，抓住數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的契機(jī)，以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以企業(yè)發(fā)展需求為指向，塑造開(kāi)放性的跨界融合思維，構(gòu)建多元融合的學(xué)科思維模式，前瞻性布局職業(yè)教育體系建設(shè)，加大對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈等的運(yùn)用，加快布局職業(yè)教育專網(wǎng)建設(shè)，建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、智能交互教室等，模擬更加真實(shí)的工作環(huán)境，促進(jìn)職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施實(shí)現(xiàn)迭代升級(jí)，培養(yǎng)更多適應(yīng)“數(shù)字福建”建設(shè)的高素質(zhì)技能人才，進(jìn)一步提高職業(yè)技術(shù)人才的就業(yè)率貢獻(xiàn)率，促進(jìn)職業(yè)技術(shù)院校的高質(zhì)量發(fā)展。

四是深改革。推動(dòng)職校發(fā)揮產(chǎn)教融合的主體作用，緊盯現(xiàn)代技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的前沿陣地，堅(jiān)持教育本質(zhì)，堅(jiān)持“學(xué)以致用”根本導(dǎo)向，針對(duì)職校學(xué)生的身心特點(diǎn)，持續(xù)優(yōu)化課程設(shè)置，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)方法、教育目標(biāo)、招生政策。建立多樣化技術(shù)技能培訓(xùn)體系，不斷探索中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制，注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神和工匠精神，讓職業(yè)教育能夠更有效地適應(yīng)不同類(lèi)型、不同階段企業(yè)的內(nèi)在需求，真正讓技能人才真正有學(xué)頭、有奔頭、有盼頭。充分發(fā)揮福建僑和臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)融入兩岸融合發(fā)展示范區(qū)建設(shè)，依托“21世紀(jì)海上絲綢之路”職業(yè)教育聯(lián)盟，在產(chǎn)教融合、師生交流、人才培養(yǎng)等方面開(kāi)展交流合作，提升福建職業(yè)教育開(kāi)放性和包容性。

五是優(yōu)環(huán)境。有效暢通職校學(xué)生人才在社會(huì)地位、素質(zhì)技能、就業(yè)待遇等方面的上升通道，增強(qiáng)職教人才培養(yǎng)的實(shí)效性和吸引力。完善技能人才培養(yǎng)、使用、考核、評(píng)價(jià)等各項(xiàng)機(jī)制，在薪酬、晉升制度上教根據(jù)能力素養(yǎng)、業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)來(lái)衡量，健全完善職業(yè)等級(jí)制度，建立企業(yè)技術(shù)工人工資正常增長(zhǎng)機(jī)制，推動(dòng)職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定結(jié)果與培養(yǎng)使用待遇相結(jié)合。加大對(duì)能工巧匠、技能大賽冠軍等職業(yè)教育培養(yǎng)的杰出人才的宣傳，加快建設(shè)“社會(huì)重視技能、人人想學(xué)技能、處處可教技能”的技能型社會(huì)。

（作者單位：閩江師范高等專科學(xué)校）